Öğrencileriniz ne kadar iyi başarısız oluyor? Şair Samuel Beckett bir keresinde “Hiç denedi. hiç başarısız oldu. Önemli değil. Tekrar deneyin. tekrar başarısız olmak. Daha iyi başarısız. ” Son yirmi yılda psikologların araştırması, başarısızlıklarınızı açıklama şeklinizin gelecekteki davranışlarınız üzerinde derin bir etkiye sahip olabileceğini bulduğu için bir tür hak olduğu ortaya çıktı.
Kitap Büyümesi Zihniyet Öğretmen Atölyesi
Spordan yapılan araştırmalar, sporcuların geçici olanlar yerine kalıcı nedenlere atfedilmesi durumunda ve spesifik olmak yerine aşırı genel hale getirirlerse, gelecekte daha az kendinden emin, daha endişeli ve daha kötü performans göstermelerini sağlayabilir.
Bu okullarda uygulanabilir mi? Öğrencilerin yıl boyunca birçok yüksek ve düşük seviyeleri vardır. Bir aşamada başarısızlık kaçınılmazdır. Bazı öğrenciler başarısızlıklarını kalıcı olarak görüyor (“Sanatta asla iyi olmayacağım” vs. “Şu anda sanatta mücadele ediyorum”) ve aşırı genelleştiriyorlar (“Matematiği sevmiyorum” vs. “ Cebir gibi ”).
Bununla mücadele etmek için, bazı okullar risk almanın, hatalardan öğrenmenin ve öğrencilerin başarısızlık korkusunu azaltmanın önemini teşvik etmek için bir ‘başarısızlık haftası’ yapmaya başladı. Diğerleri bu ilkeleri sık sık PHSE derslerine ve zenginleştirme günlerine dahil etmektedir.
Nasıl Daha İyi Başarısız Olur
Peki daha iyi başarısız olmanın bazı yolları nelerdir? Daha iyi başarısızlığın başarısız olmayı amaçlamaktan farklı olduğunu belirtmek önemlidir. Birincisi öğrenme ve gelişmeye odaklanır; İkincisi, düşük beklentiler ve çaba eksikliği önermektedir (bu, tanıttığımız şeyin zıt zihniyetidir). Öğrenciler bu sorulara evet cevaplayabilirlerse ‘daha iyi başarısız’ …
“Yeni bir şey deniyor muydun?”
Yeni ve zorlu durumlar hakkında açık ve hevesli olmak, büyüme zihniyetine sahip olmanın temel bir özelliğidir. Öğrencilerin ‘kendimi kanıtlamaya’ ve daha fazlasını ‘kendimi geliştirmeye’ odaklanmaktan uzaklaştırmalarına yardımcı olmak istiyoruz.
Ergenlik yılları, benzersiz bir kendini keşfetme ve kendini farkındalık geliştirme penceresi sunar. İnsanların tutkulu olduklarını keşfettikleri zaman olabilir. Bu sürecin bir kısmı yeni şeyler denemek, denemek ve kişinin güçlü/zayıf yönlerinin ne olabileceğini bulmaktır. Arızalar bunun ayrılmaz bir parçasıdır. Öğrencilerin bunu anlamalarına yardımcı olmak, öğrenme ve gelişimlerine yardımcı olabilir.
“Gerilemeden sonra hala motive olmuş muydunuz?”
Gençler üzerine yapılan araştırmalar, ödüllerle dışsal olarak motive edilen, bir sınavdan önce daha yüksek duygusal kontrol sergileyen, daha yüksek güven düzeyine sahip olan ve daha iyi akademik performans elde edenlere kıyasla, bir konuyu öğrenerek ve ustalaşarak motive olanların bulmuştur.
Okulda başarılı olmak bir sprint yerine bir maratona daha çok benziyor. Dayanıklılığa yardımcı olmak için motivasyon sağlam ve dayanıklı olmalıdır. İyileştirmeye, öğrenmeye ve daha iyi olmaya odaklanmak, bunun gerçekleşmesini sağlamalıdır.
“O zaman denemek için doğru şey miydi?”
Öğrencilerin kararlarının sonucuna ne kadar iyi olduğunu yargılamaları kolaydır (yani iyi sonuçlanırsa, iyi bir karardı; kötü bir şekilde sona ererse, kötü bir karardı). Bu bir hatadır, çünkü bazen sonuç rastgele, şans veya bir milyon diğer faktöre bağlı olabilir. Bu, insanların banyo suyuyla bebeği fırlatmasına yol açabilir.
Amerika’da 50 eyaletin her birinin 2012 cumhurbaşkanlığı seçimlerinde nasıl oy vereceğini doğru bir şekilde tahmin eden tek adam olan istatistikçi Nate Silver, nihai sonuca dayalı kararları yargılamak yerine, bunları sizin bilgilere dayanarak yargılamanın çok daha iyi olduğunu belirtiyor. o zaman vardı.
Öğrenciler mevcut bilgilerden mümkün olan en iyi kararı verirlerse, belki de hata, içine giren düşünce sürecinin değil, becerinin yürütülmesine neden olmuştur. Bu, bir dahaki sefere sürecin hangi bölümünün iyileştirilmesi için hedefleneceğini belirlemeye yardımcı olabileceğinden önemli bir ayrımdır.
“Geri bildirim istedin mi (ve sonra kullandınız) mı?”
Elbert Hubbard’ın şunları söyleyen müthiş bir alıntı var: “Başarısızlık, blundered, ancak deneyimde para kazanamayan bir adam.” Öğrenciler aksiliklerden muzdarip olacaklarsa (ve bir aşamada yaptıkları bir kesinliktir), o zaman ondan en çok öğrendiklerinden emin olmanın üç bölümlü bir yolu vardır.
Birincisi, geri bildirim isteme eylemidir. Bu, övgü için müthiş bir davranıştır, çünkü gelecekteki başarısızlıklardan sonra tekrar etmelerini istediğiniz davranıştır. İkincisi geri bildirime açık. Bu öğrenmenin temel bir parçasıdır. Öğrenciler yargılandıklarını veya saldırıya uğradıklarını düşünüyorlarsa, ne kadar yararlı olursa olsun, geri bildirimi dikkate almaları pek olası değildir. Üçüncüsü, geri bildirimleri harekete geçirmektir. İyi niyetlere sahip olmak yeterli değildir; Davranış değişikliği, sadece düşünmekle kalmayıp yapmaktan gelir.
“Deneyimi yansıttınız ve ne yapacağınızı farklı anladınız mı?”
Aksine öğrenme sürecine yardımcı olabilir, ancak sadece yaşayan kişi, neler olduğunu düşünmek için zaman alırsa ve sonuç olarak, bir dahaki sefere farklı yaptıkları konusunda açıktır. Aksi takdirde, muhtemelennull